Основные принципы воспитания.

Вопрос о том, как «правильно» воспитывать детей возникает у многих родителей. Каждый находит ответ на него в своем источнике. Кто-то воспитывает по принципу «как меня воспитывали», кто-то изучает современную литературу, статьи из Интернета по воспитанию детей и пытается воплотить в жизнь прочитанное. Или не пытается... Конечно, есть и те, кто вообще не задумывается о каком-то «правильном» воспитании. Но, как известно, «не знание законов не освобождает от ответственности».

В данной статье мы рассмотрим базовые принципы воспитания, которые работают независимо от нашего места проживания, культуры, вероисповедания, уровня жизни и других факторов. Какие же это принципы? Для начала перечислим их все. Это принцип расширенного удовлетворения потребностей, принцип сопровождения, принцип формирования доверия-приятия, принцип формирования ответственности и принцип своевременности.

Эти пять принципов являются основой для воспитания зрелой, готовой к самостоятельной жизни в современном мире, личности. Родитель при этом является проводником ребёнка во взрослый мир. Всё, что родители вкладывают в ребёнка в детстве, они первыми и получают обратно, когда он вырастает. Поэтому заботиться о будущем своего ребёнка и о своём будущем нужно, начиная с момента появления ребёнка на свет. А ещё лучше с первой мысли о том, чтобы стать родителями.

Помочь ребёнку сформировать позитивное восприятие мира, уверенность в себе и наполнить его базовым чувством безопасности нам помогает соблюдение всех этих принципов воспитания. Рассмотрим каждый из них более подробно.

 1. Принцип расширенного удовлетворения потребностей.

Этот принцип касается всех детских потребностей и того, как мы, взрослые, их удовлетворяем.

Основных потребностей ребёнка всего пять. Это потребности во сне, в еде, в тепле, в информации, в любви. С одной стороны, кажется, что их мало. А с другой – очень много. Ведь потребности нужно удовлетворять не абы как, а хорошо.

Во-первых, их нужно удовлетворять своевременно – тогда, когда ребёнок заявил о своей потребности («Я хочу кушать»), а не тогда, когда «каша готова».

Во-вторых, потребности следует удовлетворять качественно – давать сколько требуется и предлагать (не навязывать) ещё чуть-чуть. Это будет зоной ближайшего развития ребёнка.

И, в-третьих, удовлетворять адекватно – только те потребности, которые нужны ребёнку. Кормить, когда он хочет кушать, и переодевать, когда он мокрый, а не наоборот.

Удовлетворение потребности ребёнка в любви дает ему базовое чувство безопасности – «Я нужен», «Я любим», «Мир безопасен», «Всё хорошо».

Стоит отметить, что у ребёнка нет плохих потребностей, зато, к сожалению, бывают – потребности неудобные родителям. В таких случаях родители предпочитают свои «важные» дела (общение по телефону, серфинг в Интернете, просмотр телевизора и т.п.) «неважным» делам ребёнка (совместное чтение книг, разговоры по душам, игры и творчество).

Рассмотрим на рисунке, как могут удовлетворяться потребности, и к чему это приводит.

Точка А – возникновение у ребёнка потребности в чём-либо, точка дискомфорта. Обычно, ребёнок сразу заявляет миру (читай, маме) о том, чего хочет.

Точка В – потребность ребёнка по прошествии времени не была удовлетворена, поэтому у него возникает паника или психологическая «смерть». Паника не означает, что ребёнок будет бегать и кричать. В этот момент у него возникает внутреннее ощущение своей ненужности, обрушения мира.

В идеале, все детские потребности, перечисленные выше, должны быть удовлетворены на отрезке АВ. При этом, чем ближе к точке А, тем лучше. В этом случае вырастает «безопасный» ребёнок, жизненным принципом которого становится – «потрудишься – получишь».

Если потребность удовлетворяется до точки А (заранее, до того, как сама потребность могла бы возникнуть естественным образом), у ребёнка сбиваются жизненные ориентиры. «Каша уже готова», а он кушать не хочет, но НАДО, т. к. «мама старалась». В этом случае вырастает «тревожный» ребёнок, который не знает, чего ждать от жизни, будут ли его потребности удовлетворены в будущем.

Если же потребности удовлетворяются после того, как у ребёнка наступила паника (после точки В), то у ребёнка увеличивается ощущение своей ненужности, рушится безопасный мир. Это приводит к тому, что вырастает ребёнок – «изгой», жизненным принципом которого становятся апатия и нежелание действовать – «всё равно ничего не получится».

2. Принцип сопровождения.

Для ребёнка очень важно наличие постоянного интереса взрослого к его потребностям и переживаниям. Это позволяет взрослому находиться в жизненном поле ребёнка. В представлении ребёнка примерно до года мама и он – это одно целое. Физическое присутствие мамы рядом, быстрый отклик на возникающие потребности – всё это является жизненно важным для растущего малыша.

С первыми шагами ребёнок начинает отдаляться от родителей, и, в первую очередь, от мамы, двигаясь вперед по своему жизненному пути. При этом ему очень важно чувствовать присутствие мамы за спиной. Ведь в мире так много всего, что ему уже хочется попробовать, но пока не получается сделать это самостоятельно. И в этом, мама – надежный помощник. Говоря здесь «мама», я ни в коем случае не умаляю важную роль других членов семьи. Но, чаще всего, в свой первый год жизни малыш проводит больше времени именно с мамой.

Присутствие взрослого рядом помогает ребёнку разделять жизненные задачи по принадлежности к зоне ближайшего или зоне актуального развития. Все задачки делятся на 3 категории: «я сам», «я с чьей-то помощью», «за меня».

Зона актуального развития – действия, которые доступны ребёнку для самостоятельного выполнения в настоящем моменте.

Зона ближайшего развития – действия, которые в настоящем моменте ребёнок делает с помощью взрослого, но по прошествии времени научается выполнять их самостоятельно.

Главная задача родителей – научить ребёнка разделять жизненные задачи по этим трём категориям. Это умение полезно в любом возрасте. И когда трехлетний малыш частично одевается сам, а частично просит помощи взрослого, и когда студент, решая задачу с устройством на работу, понимает, что он может сделать для этого сам, а в чём стоит обратиться за помощью.

Адекватное развитие возможно только в том случае, если для ребёнка все задачи из категории «за меня» постепенно переходят в категорию «я с чьей-то помощью» и далее в категорию «я сам». В иных случаях возникает либо гиперопека (когда все задачки мамины), либо беспризорность (когда все задачки ребёнка). И то, и другое приводит к одинаково печальному результату – неспособности ребёнка гармонично жить в окружающем мире. Подробнее об этом можно прочитать в статье «Родительские мифы (ошибки воспитания)» 

 3. Принцип формирования доверия – приятия.

Как это ни удивительно, но ребёнок рождается с ощущением «Я плохой – вы хорошие». Ведь он маленький и не может самостоятельно сделать даже простейшие действия. И эту установку: «я плохой, а вы хорошие» ребенок может изменить, но только при участии взрослых.

Своевременным удовлетворением основных потребностей, формированием базового чувства безопасности родители помогают ребёнку сформировать жизненную позицию «Я хороший – вы хорошие». Это – основа формирования в ребёнке зрелой личности, залог его будущей успешной жизни во взрослом мире.

При некачественном удовлетворении базовых потребностей (см. пункт 1), первоначальная психологическая позиция ребёнка переходит в две ещё более негативные, патологические позиции:

– «Я плохой – вы плохие». Ребёнок полностью разочаровывается и в себе, и в окружающем мире. Самооценка снижена, желание активно действовать отсутствует, веры в родителей нет, зато копится злоба и обида, как на себя, так и на весь мир.

– «Я хороший – вы плохие». Это, так называемая, «психология убийцы», проявляющая в 10-15–летнем возрасте. Для ребёнка, который не ощущал ценности своей жизни, нет и ценности чужой жизни. К сожалению, такие дети часто оказываются в местах лишения свободы, и неоднократно.

4. Принцип формирования причинно-следственных связей (принцип воспитания ответственности).

Физиологически у человека участки мозга, ответственные за построение причинно-следственных связей, полностью формируются к 18 годам. Только к этому времени человек может адекватно связывать мотив, действия и результат своих действий. Примечательно, что уголовная ответственность в нашей стране наступает с 14 лет.

До 18 лет ребёнок в своих действиях исходит из мотива. Родителям нужно научить ребёнка исходить из результата. То самое: «Сначала думаем, потом делаем».

Это возможно при накоплении ребёнком собственного опыта связи определенных действий с их результатами. При этом важно соблюдать три условия: выбор ребёнка, расплата, полная эмоциональная поддержка взрослого.

Выбор – родитель предоставляет ребёнку варианты развития событий, ребёнок выбирает действие по своему желанию.

Расплата – ребёнок получает результат от выбранного действия.

Полная эмоциональная поддержка – родитель не ругает ребёнка за неверно выбранный вариант, а поддерживает его эмоционально и спокойно проговаривает связь результата действия с выбором варианта. При этом ребёнок понимает, что ошибка – это не конец света, а, всего лишь, опыт. Все мы совершаем ошибки. Важно уметь вовремя их исправлять. Этому ребёнок также учится от родителей.

При соблюдении всех трёх условий, ребёнок накапливает свой жизненный опыт, учится выбирать верный путь и нести ответственность за свой выбор. И в дальнейшем, в аналогичных ситуациях, он будет выбирать действия, приводящие к желаемому результату.

 5. Принцип своевременности.

Все воспитательные действия должны соответствовать особенностям развития ребёнка в разные возрастные периоды. Это относится как к развитию физических умений и навыков, так и к психическому развитию ребёнку.

Не стоит, например, показывать месячному ребёнку альбомы с картинками с близкого расстояния в надежде на его эстетическое развитие, т.к. зрение у него ещё расфокусировано. Или ждать, что ребёнок будет хорошо прыгать в длину, когда он едва научился ходить.

До 7 лет поведение детей не произвольное. Они делают только то, что хотят делать в настоящую минуту. Малыши не могут усилием воли заставить себя делать то, что делать не хочется. При общении с малышами, основная задача родителей – вовлекать их в периодически меняющиеся действия. Только интересом можно удерживать внимание ребёнка дошкольного возраста.

Мы рассмотрели все пять базовых принципов воспитания. Применение их в своей жизни поможет Вам вырастить счастливого, гармонично развитого, уверенного в себе ребёнка, готового к самостоятельной жизни во взрослом мире.

Желаю Вам успехов в воспитании детей! Будьте счастливы!

  руководитель отдела психолого-педагогического сопровождения семей, имеющих детей,
Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Ладо»
Баринова Елена Сергеевна,
г. Екатеринбург